「花まる学習会」の指導内容がとても魅力的

- 【花まる学習会】
　http://www.hanamarugroup.jp/hanamaru/

花まる学習会では、数理的思考力・読書と作文を中心とした国語力に加え、野外体験を三本柱として、将来「メシを食える人」そして「魅力的な大人」を育てる学習塾です。

幼稚園児～小学生を対象とし幼児の本質を見据えた指導を行っています。

撮りためてたカンブリア宮殿を2倍速で観ていて、興味深い回があった。
- 2011年6月2日放送 あなたは「メシが食える大人」ですか？ 必要なのは、へこたれない力だ！ | カンブリア宮殿 | バックナンバー：テレビ東京
　http://www.tv-tokyo.co.jp/cambria/list/list20110602.html

子どもの集中力を途切れさせず、効果的な指導。
とてもスピーディな進行とそれをテーブルごとにサポートする指導員。
TTの効果的な利用法と感じた。

一番印象に残ったのは、「サマースクール」について。
都会ではなかなか経験できないから、こういう機会はとても大切。
それと、叱り方のコツについても参考になった。
「厳しく短く後を引かず」

この社長、色々と著書も出してるようなので、手を出してみようと思う。

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わが子を「メシが食える大人」に育てる (廣済堂ファミリー新書)


思い出に残る子どもの写真を撮る方法

「NHK 課外授業ようこそ先輩 | 政党って何だろう」を観た

- NHK　課外授業ようこそ先輩 「政党ってなんだろう」御厨貴 （政治学者）
　http://www.nhk.or.jp/kagaijugyou/archives/archives355.html

2010年の秋頃から「NHK 課外授業ようこそ先輩」をtorneで録画するようにしてみた。

あまり興味を惹かれない回もあるのだけど、今回の放送は面白かった。

最近の政治家たちを見ていてどう思うか小学生に聞いたときの回答が、
・総理大臣がころころ変わりすぎ
・なんかみんな自分たちのお金のことばっか考えてそう（←こんなこと言ってたハズ。）
というところも面白みのひとつだった。

で、面白かったのは、ひとつのクラスの中で、政党をつくらせて選挙までやった経緯と結果。

まず最初に、みんなが学校をより良くする方法を1つ挙げる。
で、みんなの前で発表する。
そのあと、お互いの主張をもとに仲間を募って政党を作る。
で、政党の中で一つの大テーマを掲げ、選挙直前のプレゼンの準備をする。
ちなみに、事前に投票のルールとして、１人２票の権利が発表されている。
みんな必死に、票集めのために政党を超えての交渉が始められる。
上手いこと2大政党が出来上がって、一騎打ちになるかのように思われたけど、結果は、、、

といった内容。
時間も短く、1.5倍速だとあっと言う間に観終えられるのでちょうどよい。

また面白い授業やらないかなぁ。

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政治のことよくわからないまま社会人になってしまった人へ—ひとめでわかる図解入り [単行本]

torne (トルネ) (CECH-ZD1J)

教員免許のハードルがまたあがるかもしれないらしい。。

- 教員免許、正規は修士レベル必要　文科省が新制度検討 - 47NEWS（よんななニュース）
　http://www.47news.jp/CN/201011/CN2010112901000938.html

構想によると、大卒者に与える免許は「基礎免許」とし、大学学部段階での教職課程修了を証明するという暫定的な資格にとどめる。取得者は教員にはなれるが、担任に就かず校務や授業を補助する役割とする。
　一方、正規教員につながる「一般免許」を取得できるのは、教職大学院や、大学院の教育学研究科修士課程を履修した人を想定。

教育体制をどうにかしたい気持ちはとてもわかるのですが、「資格」の問題じゃなくて「資質」じゃないかと。

どうなることやら。

「アタマが良くなる合格ノート術」を読んだ

アタマが良くなる合格ノート術 [単行本（ソフトカバー）]


- ☆☆☆

- 手に取った理由
　最近、各種資格の勉強に励んでるようなそうでもないような状況なので。

- 感想
　この本のポイントは、
　・「ノートを作る／使う」という二つの視点
　・ノートを作る対象の「インプット（知識説明）型」と「アウトプット（問題演習）型」の二つの視点
　と感じた。

　ノートのダメな取り方として
　・全部書きとろうとしてる
　・美しいノートにこだわる
　・丁寧に清書しなおす
　・参考書の内容をノートに丸写し
　・抽象概念だけを書きとっている
　が挙げられていて、これらは「勉強」ではなく「作業」に過ぎないと指摘。

　また筆記具に関しては、鉛筆／シャーペンから、ボールペンへの移行を推奨。ボールペンの方が文字がスムーズに書けるとのことらしい。
　自分も大学３年生ぐらいから筆記具はボールペンに変えましたが、この推奨は同意。
　しかし問題もあり、ボールペンだと消せない。なので、「イレイザー・ドット・マックス」が紹介されてました。ボールペンだけど、書いた直後ならこすって消せるというもの。

　「インプット型」授業には復習を。
　「アウトプット型」授業には予習を。

　定期試験対策で面白かったのは、
　・その先生の過去問と授業のノートを入手する
　というもの。
　高校のときに、自然と自分が実践していたことが載っていてなんだかニヤけてしまう。

　記号や略語の利用は、確かにな、と思うところが多々あり、導入方法について今後検討する必要あり。

　記憶のコツとして、バロック音楽／カモミールやローズマリーがオススメされていたのは興味深く、iPhoneに入ってる曲と家にあるハーブティーの見直しに役立ちそう。

　全てを取り入れる必要は無いにしても、かいつまんで少しずつやってみるとよさそう。

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ペーパーメイト リプレイマックス ブラック 【S31742280】

私立中学高等学校における教職員採用に資するための「履歴書依託制度」

大学を卒業したのが2006年。
なので、2016年には教員免許の更新が必要。
あと5年ぐらいの間に、教員になるのか否か、また、取得済みの免許を更新すべきかの判断が必要。

そんなわけで、一先ず教員になるための方法を調査。

私学の教員になるには、「履歴書依託制度」というのがあるらしい。
- 東京私学ドットコム - 東京都の私立中学校高等学校の教員を志望する方 -
　http://www.tokyoshigaku.com/kyokai/rirekisyo.html

履歴書依託制度は、私立中学高等学校における教職員採用に資するための制度である。
※国語・数学・英語・物理・生物・化学・日本史・世界史・政経・地理・家庭の各教科を希望される方は｢私学教員適性検査｣をご覧ください。

委託する方法や制限は以下

１.依託可能な者
私立中学・高等学校の教職員を希望するもの。(ただし、教員の場合、高等学校免許非所持・非取得見込者、ならびに学校教育法第9条の欠格条項該当者は除く。)
当協会で実施している私学教員適性検査実施教科（国語・数学・英語・物理・生物・化学・日本史・世界史・政経・地理・家庭）に関しては原則として受付けません。但し、事情により適性検査を受検出来なかった場合に限り、10月〜3月の間受付けます。
2.依託の際に必要なもの
（１）履歴書…市販の用紙（Ｂ４二つ折りサイズ）で自書（ワープロ打ち・コピー不可）、写真貼付したもの。
（２）依託手数料…履歴書１件につき３，０００円
（３）推薦状…現職の教職関係者に書いていただいたもの、書式は自由。
※(1)(2)は必須、(3)は手に入る場合のみ
3.依託受付時間および有効期間
■受付時間
毎週金曜日（原則として、祝日・12月26日〜1月7日等を除く通年、ただし会議・行事等の都合によりお受けできない場合もあります。）午前10時〜12時・午後1時〜4時まで。
(午前は11時30分、午後は3時30分までにお越しください)
※本人が直接、当協会まで持参すること。

■有効期間
依託受付日から１年間(１年経過後は廃棄処分します。依託の継続を希望する場合は新しい書類を持参すること)

要検討。

ピタゴラスイッチでセンスの光る唄「こたつたこ」「いたちのたぬき」他

ピタゴラスイッチでお気に入りの唄のまとめ。

「こたつたこ」
ピタゴラスイッチ こたつたこDVDブック

「いたちのたぬき」

いたちのたぬき - MyVideo

「10本でできること」
[高画質で再生]

10本アニメ「１本でできること」

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「教師（教諭）」と「講師」の違い

「教師（教諭）」と「講師」の違いは、

教諭：正規の採用試験に合格して採用された教員。
講師：臨時的に雇用された教員。大きく分けて「常勤講師」と「非常勤講師」に大別

で、「常勤講師」と「非常勤講師」の違いは、

常勤講師：勤務時間等、教諭と同じ。原則として学級担任はできない。
　「一年契約」が前提なため、校務分掌等で「中長期的期間」を要する職務からははずれることが多い。
　「生徒引率」は基本的に出来ない
非常勤講師：字のごとく、授業のある時間帯だけ出勤し、帰宅する先生です。

とのこと。

「常勤」は「専任」とあえて混同して利用される場面があるようで、
所謂「専任」は「専任教諭」を指すのに、「専任講師」募集という一見勘違いしてしまう記載がよく見られる。

要注意。

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- 講師と教師の違い - 高校 - 教えて！goo
　http://oshiete.goo.ne.jp/qa/1233047.html

「M.I.Q. 全3巻 (少年マガジンコミックス)」を読んだ

- ☆☆☆☆

- 手に取った理由
　そういえば情報教育の授業で株を教えるなんていうぶっ飛んだマンガが昔にあったなぁと思い出して。

- 感想
　まず、このマンガは『週刊少年マガジン』（講談社）にて2004年32号から2005年9号まで連載されていました。当時は、情報教育の教員免許の取得を目指して学生生活を送っていたので、なかなか刺激をうけたことを覚えています。
　で、久々に読み返して、まぁ色々と思うところはあります。

「制ケータイ」ってアリだと思う。

- 厳しい規制でも好評、制服のような「制携帯」　神戸の私立中・高
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20100621-00000521-san-soci

制服のように学校が使用を義務づける携帯電話「制携帯」を今年度から導入した須磨学園中学・高校（神戸市須磨区）の生徒会が２０日、報告会を行った。
〜〜〜

「効果10倍の“教える”技術」を読んだ

効果10倍の“教える”技術—授業から企業研修まで (PHP新書) (新書)


- ☆☆☆☆

- 手に取った理由
最近、社内の勉強会を丸投げされるようになったので、なんか良い進め方はないかなぁと思い。

- 感想
筆者の意見とは合わない部分が多々あったけど、紹介されている知識／技術はなかなか新鮮なものも多く、学びとなりました。

・多様な学び方
・行動主義と構成主義
・教師たちが抱えているジレンマ（マグレガーの「X理論とY理論」etc）
・コルブのモデル - 学び方の4分類（見る・聞く・読む／考える／試す／感じる）
・グレゴークのモデル - 好み、得意に着目した4分類

特に、グレゴークのモデルでは、各タスクに関する認識も当てはまるなぁということも感じ、今後のタスク管理や部下を持った時の認識には使えそうに思えましたね。

有志の勉強会であれば、テーマに対する興味もある程度の水準があるけれど、今担当している勉強会はなぁ。。
まぁこの本の情報をもとに少し検討してみます。

「先生はえらい」を読んだ

先生はえらい (ちくまプリマー新書) [新書]


- ☆☆☆

- 手に取った理由
教育論的な本だと思ったので。

- 感想
出だしは期待通り。
後ろにいくにつれて自分の集中力が切れて惰性で読みました。

心に響いたのは、
『「尊敬できる先生」というのは、「恋人」に似ています。』
この一行。
とても能力が高い先生が尊敬に値するかというと違いますね。
面倒見がいいからといって、良い先生とは違いますね。
自分が尊敬できると思った先生が一番ってこと。

この考え方大好きです。

「君たちはどう生きるか」を読んだ

君たちはどう生きるか (岩波文庫) [文庫]


- ☆☆☆☆☆

- 感想
スゴイ。
こんな中学生がいたらビックリ。
でも、この本が書かれた時には、これが当たり前だったのかも。
そう考えると今の子供達はどれだけ幼いんだろうか…。
いや。
幼いのは今の大人だな。

まぁ、そんな感じで、成長させられる一冊。

「23分間の奇跡」を読んだ

23分間の奇跡 (集英社文庫) [文庫]


- ☆☆☆☆☆

- 感想
　この本はスゴイ。
　「教育とはなんたるか。」ということを凝縮した一冊。
　30分で読みきれるぐらいだから、ちょっとした合間に読んでもらいたい。

「いま やろうと思ってたのに… 子ども編 叱らずに子どものグズがらくらく直る」を読んだ

いま やろうと思ってたのに・・・ 子ども編 叱らずに子どものグズがらくらく直る [単行本]


- ☆☆☆

- 感想
　悪くない。
　特に、教育的立場にいる人にはとても参考になるのではないかと思う。相手が子供で書かれてるけど、大人にもあてはまる部分は多々見受けられるから、問題なし。

　難点は、ちょっと長い…。